情感因素对高职公共英语学习的影响
在高职公共英语教学与改革的进程中，教育工作者越来越重视情感因素对高职英语学习的影响。本文以克拉申的情感过滤假说和罗杰斯人本主义理论为基础，分析了情感因素对高职学生、英语教师以及高职公共英语教学三方面的影响，并指出，只有充分合理运用情感因素，以人为本，以情促教，以教促学，以期完成高职学生公共英语培养目标，让高职学生的英语学习收到理想效果。
魅力中国
“1+X”证书制度下高职院校《理货业务实务》课程改革研究
“1+X”证书制度下，高职院校有必要以职业为导向进行课程改革。《理货业务实务》是高职院校港口与航运管理专业的核心课程，但目前《理货业务实务》存在教学内容与港口理货 1+X 证书培训内容不匹配，课证不融通、教学方式传统单一、教学评价方式不合理、缺乏课程思政元素等不足，因此，在“1+X”制度下，《理货业务实务》的课程进行改革，实现课证融通，提高教学效果，培养港口企业需要的高质量的人才。
高职院校党团班一体化团支部管理的路径研究
高职院校党班团一体化是在党建带团建的基础上，实现班级团支部及班委会共同推行一体化运行的工作过程。因此，本文以高职院校党团班一体化的全新视角为切入点，系统化依托“123 齐步走”工作方法，打造一支队伍，完善两个机制，搭建三个平台，以期为高职院校基层团支部管理提供实践经验。
高职院校“课程思政”建设研究
“课程思政”是高职院校思想政治教育工作极具创造性的制度设计和有效载体，具有重要的价值和意义。本文通过明确“课程思政”建设与思想政治教育工作的关联性，梳理“课程思政”建设中存在的问题，进一步探究“课程思政”“四加大四确保”建设路径，为新时代高职院校“课程思政”建设和长效发展提供参考。
“互联网 +”时代高职院校辅导员思想政治教育工作方法与创新研究
近年来，随着科学信息技术的发展，“互联网 +”时代进入新发展阶段，对于学校教育教学工作提出更高的要求。思想政治教育工作一直是高职院校辅导员的重点工作内容之一，是促进学生思想品质、行为道德与职业素养同步提升的重要教育措施。在当前新的教育环境下，“互联网 +”时代对高职学生思想政治教育工作产生极大的影响，在拓宽教育路径的同时，也为实际教育工作的实施带来一系列挑战，亟需转变思想政治教育模式，形成高质量的育人体系。基于此，本文通过分析“互联网 +”时代学生思想政治教育工作变化特点及现状，尝试从转变教育观念、构建信息交流平台、开展课程思政教育共建设计实践教育活动、提升自身职业素养等方面提出具体的创新策略，希望为如何提升高职院校辅导员思想政治教育工作水平提供一些参考。
高职思政教育与专业课程融合发展研究
为解决高职院校教育中的思政教育与专业课程之间的融合发展问题，本文对高职思政教育与专业课程融合发展进行了深入研究，并提出了一系列解决措施。通过分析高职思政教育的概念与发展历程、专业课程融合发展的理论基础、思政教育与专业教育的关系与互补性，本文为高职思政教育与专业课程的融合提供了理论支持。同时，本文还深入探讨了融合发展的实践经验，包括高职院校思政教育的实践情况、专业课程融合发展的实际案例分析以及存在的问题与挑战。探讨了高职思政教育与专业课程融合发展的教育效果与评估，包括学生综合素养的提升、专业知识与道德观念的关系以及教育质量的评估方法与指标。本文对高职思政教育与专业课程融合发展的社会影响与未来展望进行了探讨。通过本文的研究，有望为高职院校教育改革提供有益的理论支持和实践经验，培养更具综合素养的人才，为社会发展作出积极贡献。
课程思政背景下高校教学督导模式改进策略研究
立德树人是我国教育的根本任务，课程思政则是落实立德树人的重要途径，为了保障课程思政的实际落实情况和高校人才培养质量，有必要持续优化改进高校教学督导模式。通过参考文献、查阅高校官网了解教学督导实际开展情况，分析现阶段我国教学督导工作存在的主要问题，提出更新教学督导制度文件、强化教学督导队伍建设、优化教学督导评价体系、加强线上教学督导管理四点建议。
浅谈普通高等院校舞蹈训练课程改革与实践研究
近几年关于舞蹈实践教学的改革是舞蹈基础理论在舞蹈学科领域中实践的运用，对舞蹈课堂教学起到了完善、优化作用。通过对培养学生的基本技术能力、表演能力以及心智能力等方面的概括，并从舞蹈训练所产生的影响作为探索，论证舞蹈训练的价值与它所存在的必然性。
基于吉林省产业发展背景下航空类专业校企合作育人模式的实践研究
校企合作作为一种新型的人才培养模式，是高职院校专业课程教学的有效方法。在吉林省航空产业飞速发展的背景下，高职院校航空类专业校企合作育人的意义逐渐突出，可以使学校教育更加贴近航空行业的实际需求。然而目前吉林省地区高职院校的校企合作育人模式仍存在诸多问题进行解决，需要教师立足于实际，研究校企合作育人的实践模式，通过多途径打造校企合作育人的高效教学体系。
“双减”之下的学校家庭教育指导 : 定位 , 重点与发展取向李晴宇 “双减”之下的学校家庭教育指导 : 定位 , 重点与发展取向
本文研究了在“双减”政策背景下，学校和家庭在教育中的协同合作与教育指导的定位、重点以及发展趋向。在学校方面，研究明确了学校在“双减”中的定位，包括学校职责与使命、学校与社会的关系。关注的重点主要集中在课程设置与教学安排，以及学科知识与实践技能的培养。发展取向包括课外活动的规划和文化建设与学科创新。在教育指导的实施中，学校需要注重内部教育团队建设和学校与家庭之间的沟通机制。在家庭方面，研究明确了家庭在“双减”中的定位，包括家庭在学生发展中的角色和家庭与学校的密切联系。家庭关注的重点主要包括家庭教育的方法与手段，以及家庭氛围对学生的影响。发展取向包括家庭教育资源的整合和家庭与社区的共建。在教育指导的实施中，家庭需要注重家长的教育意识和家庭教育活动的策划与组织。通过系统性的研究与分析提出了学校和家庭在“双减”时代的教育指导策略，旨在为教育工作者、家长以及决策者提供有益的参考，促进学生更全面、个性化的发展。