舞蹈表演中技术技巧的运用思考
舞蹈表演是当今人们喜闻乐见的艺术形式。舞蹈艺术除了其具有的深刻文化内涵，还需要技巧支撑，通过技巧和内涵二者的相互支撑，成就舞蹈艺术的成功。本文深刻分析了舞蹈技巧的意义和实践中应关注的问题，为以后的舞蹈发展总结经验。
魅力中国
马达的人民主义 ——谈延安鲁艺版画家马达的艺术追求
本文就马达先生的版画作品入手，在分析马达先生延安鲁艺时期的一系列版画作品内容及艺术风格的基础上，探讨马达在版画创作中立足人民的创作追求。
皮影艺术在红色党史教育中文化传承的路径探讨——以建川博物馆为例
随着当今社会的高速发展，人们对于红色教育认知不足，普及不够，红色观念日趋淡薄。该如何深入挖掘历史文化的内涵，传承红色精神，打造红色 IP 是值得我们长期探讨的话题。另外，皮影艺术是我国宝贵的非物质文化遗产，“红色皮影”是中华民族历史上浓墨重彩的一笔，基于此，本文提出新时期皮影传承与创新的思路，挖掘、提炼这一古老艺术的精髓并与红色党史教育结合，使非遗文化和党史文化融合传承、相得益彰。
浅析如何在初中语文课堂中培养学生的阅读能力
新课程改革要求学生能够有效地进行自主阅读，初中语文阅读能力的培养对教师而言是一个较大的挑战。初中语文课堂的时间有限，为了能够达成高效教学，教师应充分发挥维护学生学习兴趣，使其热爱阅读的引导职能，注重阅读形式的多样性，并根据文章的不同内容设计不同的阅读教学方法。本文试图就此加以探讨，从而能够在阅读的过程中对学生的学习加以引导，为初中语文教师提供参考。
幼儿园户外建构游戏研究
幼儿期的户外建构游戏是他们理解世界、习得各种能力的关键途径，是儿童生活中不可或缺的趣味体验。我国《幼儿园工作规程》明确规定，游戏应成为幼儿园教育的基础，教育应融入各类活动中。户外建构游戏，作为幼儿园独特且富有影响力的活动形式，其教育价值显而易见。现代教育理念倡导以儿童为主体，教师的角色定位为指导者。在幼儿教育实践中，最近发展区理论提示我们，幼儿的全面发展离不开教师的适时和适度干预。本研究经过对幼儿园户外游戏现状进行调查研究，总结了幼儿园户外游戏活动存在的问题，并提出了相应的对策，为学前教育工作者在幼儿园户外建构游戏方面提供相应建议。
自我彰显与生产期待：新媒体语境下的辽宁工业文化形象——基于费尔克拉夫三维概念模型的媒介话语分析
本文旨在研究新媒体语境下的辽宁工业文化形象及其塑造机制，以费尔克拉夫话语分析三维度概念模型为理论基础，通过使用大数据技术抓取微信公众号平台中的“辽宁工业文化”主题文章为样本，勾勒“辽宁工业文化”在微信话语场中的形象，同时从文本、话语实践和社会实践三个层面分析该形象的塑造机制。研究发现，官方媒体在当前独特的政策背景与社会语境下，自然而然担当起这样的使命：解读积极向好的政策文件、传达“人才、资源、技术、渠道”多方面的自信、打造全新的基础雄厚、蓄势待发的“智造强省”辽宁形象。政务新媒体、本地官方媒体成为话语表达主体，使用积极的表述塑造辽宁工业文化形象，给予“辽宁振兴曙光乍现”的肯定回答，努力向公众传达信心和希望。但是遗憾的是传播效果并不理想，存在着叙事方式过于生硬、不适应新媒体传播规律、缺乏互动实践和用户参与、呈现内容不全面、回避关键议题等问题。
基于核心素养导向的初中化学单元教学设计
随着对学生核心素养重视程度的提高，传统的以知识传授为中心的教学模式已难以满足当前社会对创新型人才的需求。因此，本文旨在探讨如何在初中化学教学中实施这一新的教学理念，以培养学生的科学素养、批判性思维和解决问题的能力。通过分析核心素养导向下的教学内容选择与整合的重要性，讨论了教学策略的创新，包括探究式学习、问题导向学习和信息技术与化学教学的整合等，旨在为初中化学教师提供一种基于核心素养导向的教学设计方案，以促进学生综合素质的全面发展。
中国画应用于儿童审美教育中的要点分析
中国画传递着我国千年历史，凝聚着浓厚的东方色彩，诉说着无数文人墨客之情怀，值得后辈不断传承与发展。儿童阶段是奠定审美基础，开发儿童心智的黄金时期。借助中国画开展审美教育，带领儿童赏析中国画，感悟中国画之美，陶冶儿童情操，提升儿童审美能力。本文就如何将中国画应用于儿童审美教育之中，展开详细讨论。旨在强化儿童审美素养，为儿童未来全面发展奠定基础。
全员竞聘上岗在构建高效教师团队中的作用研究
在现代社会竞争日益激烈的背景下，构建一个高效的教师团队对于高等学校的高质量发展至关重要。全员竞聘上岗作为一种激发员工潜能、优化人力资源配置的管理策略，其在推动团队效率和协作能力方面发挥着重要作用。基于此，本文首先阐述全员竞聘上岗的概念与特点，其次阐述全员竞聘上岗的实施机制，最后分析全员竞聘上岗在构建高效教师团队中的作用，以供参考。
基于孟克—奥斯本模式的科学本质观教学探赜——以《化学方程式》第一课时教学为例
在科学教学中融入科学史，可以有效地激发学生学习科学的兴趣，体悟科学家的科学探究过程，质疑科学家的结论和评价科学家的实验设计等意义。但是笔者发现初中科学教学中融入科学史的本质观教学实践并不多。因此，笔者在文中以浙教版八下第三章第三节《化学方程式》第一课时——质量守恒定律的教学实践为例，介绍了基于孟克——奥斯本模式的科学本质观教学，以期对广大科学教师有一定的借鉴作用，有效促进学生对科学本质的认识，提高学生的科学素养。