关于高放废液蒸发器的选型设计研究
本文以高放废液蒸发器为研究对象，对比分析国内外常见的各种蒸发器，研究各种蒸发器的特点与不同，按照高放废液蒸发器使用条件推断高放废液蒸发器的设计要求，以此为前提进行高放废液蒸发器选型设计。本文以保障高放废液蒸发器性能和安全为前提，研究高放废液蒸发器选型设计思路，旨在为国内工业系统的发展提供参考。
魅力中国
乌鲁木齐市社区居家养老服务现状及对策研究
随着社会的发展，传统养老模式的功能不断弱化，当前的社区居家养老模式成为解决社会老龄化问题的较为科学的解决方案。近年来，人口老龄化持续加深，在社区居家养老服务模式的基础上，多措并举加快社区居家服务体系建设。通过多种方法加强社区居家养老模式功能，有效解决老龄化带来的老年人养老问题，本文旨在对乌鲁木齐市社区居家养老服务现状进行阐释并提出相应可行性对策。
“中国式现代化”理论融入高校思政课的价值意蕴与实践进路
党的二十大报告对中国式现代化进行了系统阐释，是马克思主义中国化时代化的最新成果。党的二十大精神融入高校思政课，其中一个重要的内容就是中国式现代化理论。本文从中国式现代化道路的渊源，融入思政课的价值意蕴、基本准则等方面入手，提出了中国式现代化理论融入高校思政课的实践理路，以期能够为提升教学效果，加强整体效能助力。
辅导员视域下高校大学生学业困难成因及帮扶策略研究
作为新时代的大学生，学习依然是首要任务，也是衡量高校教育质量的重要指标。然而新时代大学生学业困难问题越来越突出，如何对其进行有效的干预和帮扶成为当前高校学生资助工作的难点。本文从辅导员的角度对大学生学业困难的现状和成因进行剖析，结合大学生的实际情况，提出切实可行的帮扶策略，使之走出困境，成为社会需要的高素质人才。
高校媒介素养通识课程实践研究
随着科学媒体技术的快速发展，人类社会正式进入新媒体时代。同时，新生代“互联网原住民”开始逐步进入大学，“沉迷手机”“游戏成瘾”“数字鸿沟”等问题日益突显，甚至成为普遍现象，高校媒介素养教育的普及刻不容缓。从实际情况来看，目前高校的媒体素养课程大多针对的是新闻传播类的学生，因此课程内容设置较为专业，借用互联网 + 这种模式的较少，走向通识课程存在一定的困难。本文旨在以媒介素养和通识课程概念为切入点，着重讨论媒介素养通识课程的建构，尤其是以互联网 + 为背景的混合式教学模式实践，以其为大学生媒介素养通识教育的推行提供借鉴，并切实提高大学生媒介素养，使其更好地适应新媒体时代的大变革。
在高职院校各门思政课中融入铸牢中华民族共同体意识教育研究
中华民族共同体意识是国家统一的基础、民族团结的根本、精神力量的灵魂。青年大学生作为担当民族复兴大任的重要群体，但其容易受各种社会思潮和不良思想的影响，因此，高校思想政治理论课应该发挥铸牢中华民族共同体意识的阵地作用，笔者根据思想政治理论课各门课程的特点、体系、架构与逻辑，对怎样把铸牢中华民族共同体意识融入课程教学中，并利用实践教学提升理论教学效果进行了系列思考，以铸牢青年学生的中华民族共同体意识。
加强对高职院校“一把手”监督的思考和建议
加强对高职院校“一把手”的监督，保证“一把手”依法依规履职用权，事关学校健康发展。对“一把手”监督存在接受监督意识不强、同级监督不主动、监督机制不健全等问题，通过增强“一把手”接受监督的意识、落实党委主体责任纪委专责责任、贯通融合各类监督、健全监督机制等举措，破解“一把手”监督难题。
新时代高中教师师德修养培训的“四化”培训模式
国务院办公厅颁布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》强调指出：要突出德育的时代性，要坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，这就给广大高中教师提出了更高的目标和要求。高中教师不仅要具备扎实的专业功底，更应注重师德修养。因此新时代背景之下，提升高中教师的师德水平和师德教育能力成为教师培训部门的重要培训任务。为确保培训效果，教师培训部门采取了德育“生活化”“学习化”“课堂化”“实践化”的“四化”模式，达到育生先育师的目的，提高师德培训的实效性。
媒体融合视域下电视新闻采编发展方向及创新路径
随着信息技术的不断更新和进步，媒体融合时代悄然而至。电视新闻媒体作为传统媒体传播信息的主要媒介，面临着前所未有的挑战与机遇。媒体融合视域下，电视新闻采编要紧跟时代发展的步伐，除了更好地扎实新闻采编技能外，还需要正确把握电视新闻采编的发展方向，通过不断创新，弥补短板，突出优势，以更好地适应时代的发展。文章通过深入探讨广播电视新闻媒体采编工作的发展方向，针对其创新发展路径进行了探索。
课程思政在《数学史与数学文化》课程中的实践——以欧拉公式为例
2015 年底，习近平主席在全国高校思想政治工作会议的重要讲话肯定了上海教委提出的“课程思政”的概念，“课程思政”自此成为较为热门的研究话题。挖掘专业课程中的课程思政，成为高校开展思政教育的有效途径。本文以《数学史与数学文化》中的欧拉公式这节课为例，从四个方面进行了“课程思政”的挖掘与渗透：1. 了解数学大家，树立人生的榜样；2. 感受数学魅力，提高学习数学的兴趣；3. 还原推导过程，培养严谨的科学态度；4. 坚定理想信念，形成自我认同的价值观。