“讲好中国故事”背景下的高职院校大学英语教学改革研究
本文对高职院校大学英语教学进行了深入的分析，并指出了教学内容和方法存在的问题和挑战；探讨了“讲好中国故事”的内涵和重要性，并提出了大学英语教学改革的理论基础、原则和目标；还提出了改进教学的建议和措施，为高职院校大学英语教学改革提供了有益的参考。这些措施有助于提升教学质量、培养学生的综合能力和促进学生对中国文化的认同感。通过不断改进和创新，推动大学英语教学改革朝着更加全面发展的方向迈进。
魅力中国
新时代高职院校劳动教育实践路径探析
高质量推进新时代高职院校劳动教育改革发展，要从内在要求、价值取向、实践准则三个维度准确理解时代背景下高职院校劳动教育的基本立场，牢牢把握问题导向、立德树人和人民中心的改革方向，找准改革的出发点、着力点和落脚点，着力从完善劳育工作格局、提高师资队伍水平、丰富劳动教育资源、畅通劳动教育渠道等四个方面，以系统观念来推进高职院校劳动育人工作。
民办高校心理健康教育与劳动教育融合研究
随着互联网的发展和短视频的兴起，碎片化时间的增加，对民办高校学生的意识形态、心理活动和生活习惯受到很大的影响和冲击。学生心理健康是在校期间全面发展的最基本要求，也是顺利进入社会岗位的前提保障。劳动教育是学校培养和发展学生能力的重要路径，在劳动的过程中，可以推动学生情感态度、认知能力、智商、逆境商、道德等多方面的发展，从而增强学生的心理健康。高校中心理健康教育和劳动教育连结的紧密性正在不断加强，在劳动教育基础上开展大学生心理健康教育，不仅能使学生养成良好的生活习惯和道德素养，同时帮助学生完善人格，促进学生心理良好发展。首先，本文研究民办高校学生心理健康教育和劳动教育发展现状。其次，新时代民办高校心理健康教育与劳动教育的关系。最后，新时代高校心理健康教育和劳动教育的建议。
新时代高职学生生命教育课程构建
生命教育课程是一种新兴的课程。不同于传统专业课程，它的课程目标更加偏向于学生个体成长，课程内容和教学方法也更加灵活，对学生而言非常友善。通过开展生命教育，能够让高职学生处理好生命与自我、自然、社会之间的关系，学会关心自我和他人、热爱生命、勇于奋斗和拼搏。本文分析了生命教育概念，发现当下生命教育存在学生生命意义畸形、高职生命教育不足、轻视生命教育体验等问题，针对这些问题从围绕学生需求，确定课程目标；深研生命资料，构建课程内容；重构师资力量，提高课程质量；遵循生本理念，设计教学计划；创设生命情境，感悟生命价值等五个方面对高职学生生命教育课程构建途径进行了探究。
互联网 + 时代下药品经营类专业教材改革
互联网时代背景下，药品经营类专业教材的改革势在必行，以弥补现有差距，适应医药行业不断发展的格局。本文首先探讨了改革的必要性，强调了教材当前的缺陷，并强调了整合数字工具、现实社会案例研究和纳入最新趋势的重要性。最后还讨论了实施改革的策略，包括与行业专家的合作、教育者培训和持续评估。通过采取这些改革，教材可以更好地为学生提供应对新时代药品经营管理所需的知识和技能。
新工科背景下高等数学课程思政融合路径探究
在新工科背景下，高等数学课程作为工科专业的一门重要的基础课程，应积极探索课程思政的融合路径，充分发挥课程的思政育人功能。本文浅谈了高数数学课程思政融合的意义，分析了高等数学课程思政融合的现状，探讨了高等数学课程思政的融合路径，包括挖掘思政元素、创新教学方法、开展创新实践活动等。
融媒体时代高校网络舆情引导策略和管理机制研究
随着自媒体技术的快速发展，高校网络舆情空间越来越大，给高校现有网络舆情环境带来巨大影响，同时，由于高校生的思想及价值观念等尚未成熟，所以极易被各种信息所迷惑，因此，如何增强高校网络舆情引导，是当前各校面临的一个重大课题。基于此，文章拟从高校网络舆情所带来的新挑战和导向机制建设策略等方面展开研究，目的是利用融媒体时代的特点，结合高校学生时代发展需求，建立一套针对高校学生的网络舆情引导策略及管理机制，为高校学生的健康发展提供保障。
职业教育集团化办学模式和实体化运行机制研究——以中国水利职教集团为例
本文对中国水利职教集团现有的管理模式进行分析，针对存在一些问题，提出了相应解决措施，旨在探索职业教育集团化办学模式和实体化运行机制，有助于进一步加强和推广集团化办学，促进水利行业内职业教育资源的均衡发展，示范引领职业教育集团化办学改革。
新课标背景下高职公共英语课程思政融合路径探究
高职公共英语课程在高等职业教育体系中起着不可或缺的作用，而新课标的实施对高职公共英语课程影响深远，意义重大。本文旨在探究新课标背景下高职公共英语课程思政的融合路径。通过深入分析新课标的要求和当前高职公共英语课程的现状，结合课程思政的目标，提出具体的融合路径和策略，为高职公共英语课程的改革作出应有的贡献。
项目式教学法在《模拟导游》课程中的应用
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，通过项目选题、制订计划、项目探究、作品制作、公众展示、项目评价、总结反思等过程，每个过程都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。本文从项目式教学法的定义和内涵出发，分析了《模拟导游》的课程和教学内容，总结出项目教学法在《模拟导游》课程中实施流程，最后以“途中导游服务”为例说明了项目式教学法在《模拟导游》课程中的应用。